Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Хроники Хаотика

Хаотичное о школах, жестокости, оружии...

Шиитман всё правильно написал про московского школьного стрелка:

Первое за что взялись российские депутаты после стрельбы в московской школе - это борьба против компьютерных игр "шутеров" и за "повышение культурного уровня".
Логически критиковать это невозможно, действия консерваторов всегда лежат в той плоскости, где рациональная аргументация не действует. Ответом на все аргументы об отсутствии корреляции между "жестокими играми" и насилием, между "порнографией" и сексуальными преступлениями, между "пропагандой наркотиков" и гниющими дезоморфинщиками, будет истеричные причитания "дети, детишки, деточки" и визгливые обвинения в "геноциде генофонда" и прочем плане Даллеса.

На самом деле, большой процент таких вот школьных убийств с огнестрельным оружием и захватом заложников, что на Западе, что теперь и в России, совершается детьми из семей силовиков. И дело тут не только в том, что у них упрощённый доступ к оружию, дело ещё и в том, что работа в силовых структурах, практикуемое на регулярной основе узаконенное и одобренное свыше насилие "во имя государства", не может не оставлять соответствующего отпечатка на людях. Груз авторитаризма давит на детей и приводит к печальным результатам.

Вместо запрета компьютерных игр и интернет-сайтов "пропагандирующих насилие" было бы неплохо задуматься о более радикальных способах борьбы за моральное здоровье подрастающего поколения: о запрете ментов, спецслужб, тюрем.
А также о запрете школ (как разновидности тюрем), но это отдельная обширная тема.

Дикое, вымороченное место школа. Одиннадцать лет безумия. Вот в этом посте автор спрашивает: зачем в школе нужен такой курс, как ОБЖ, если никто не может применить его на практике. На самом деле, если честно, хочется задать этот вопрос про все курсы, имеющие место в школе. В итоге из школы выходят люди, ничего не читавшие, не знающие, в какой половине 20 века жил Ленин, не умеющие сократить дробь и написать предложение без ошибок. Потом эти люди поступают в вузы и начинается вот такое.

В общем-то, основное назначение школы в том, чтобы где-то запереть людей с 6 до 16 лет. Сделайте школу ещё более репрессивной (форма, раздельное обучение, вот это всё) и ещё более затянутой (почему только 11 лет, почему бы не 25) - и там не только стрелять будут, там ещё и каннибализм начнётся. А вот от лесбиянок компьютерных игр я такого вреда не замечал.

Кстати, столь же осмысленно присутствие в школе охранников, тема которых в посте near_bird тоже затронута. Совершенно бесполезные люди, неспособные остановить не то что террористов, а даже старшеклассника с ружжом - зато регулярно получающие зарплату и имеющие некоторую власть над школьниками. Единственная функция должности охранника в школе это создание дополнительных рабочих мест.

Насчёт поднявшейся оружейной темы могу сказать только одно: не судите сгоряча. Вот в США есть штат Вермонт, очень либеральный, традиционно демократический, с самым большим процентом атеистов среди всех штатов. В этом штате сильна Вермонтская прогрессивная партия, от которой в Сенате США заседает единственный там социалист. И вот этот же самый густо-синий Вермонт, как я читал, один из двух штатов США, где для скрытного ношения оружия вообще не нужно разрешение. Второй, понятное дело, Аляска. И ничего, живут. Есть, в общем, над чем подумать. Но вот насчёт табельного оружия у учителей я хочу сказать, что страховщики в США считают, что такое оружие повышает, а не понижает риск какого-нибудь мрачного инцидента, и мне кажется, что нет причин им не верить: их доход зависит от того, насколько верно они это оценивают.

P.S. Кстати, первой привлечённой по антигомосексуальному закону оказалась девятиклассница, не скрывавшая свою ориентацию. Учитывая, что вводился закон для защиты несовершеннолетних, мне это кажется каким-то сознательным актом цинизма со стороны властей, очередным намёком на то, что они не намерены соблюдать даже видимость приличий, но не это самое пугающее. Самое пугающее то, что эта девочка уже лежит в больнице с сотрясением мозга - её избили дома. Вместо того, чтобы спрашивать, что воспитывает жестокость в детях, спросите лучше, что воспитывает жестокость в родителях.

UPD. Вдумчивые читатели пишут, что в больнице девочка не лежит а я исправляй всё по десять раз. Что же, отсюда мы можем извлечь другой урок: никогда не доверяй тому, что пришло из сообщества феминистки. Nuff said.
Доктор

Ложная дихотомия

Однако сосредоточение именно в этой категории филологов (причем обоих полов) заставляет задуматься о специфике филологического сознания и филологического образования. В частности, о непропорциональной зависимости филологов от текста, об их неспособности к восприятию на квалифицированном уровне общественных процессов (и, соответственно, общественных наук), об их конформизме и консерватизме как профессиональном клейме (видимо, не случайно за представителями классической филологии во всем мире закрепилась репутация трусливых консерваторов).

Александр Тарасов, "Молодёжь как объект классового эксперимента. Статья третья: не мир, но брэнд"


Самые большие контингенты (больше трети) – программисты и IT-шники, то есть лица с математическим образованием (то есть те, кто максимально далек – и по образованию, и по методу мышления – от области общественно-политических дисциплин; не случайно когда математики самоуверенно, без подготовки вторгаются в эту область, мы получаем Шафаревича, Фоменко и Кургиняна)

Александр Тарасов, "...посильнее «Фауста» Гёте!"


В ленте встретился очередной пост о различии технического и гуманитарного взгляда на мир. Они регулярно попадаются мне на глаза, как с той, так и с другой стороны. Я знаю, что некоторые товарищи считают необходимым преодолеть гендерное разделение. Как по мне, гораздо более важным является преодолеть разделение между "технарями" и "гуманитариями".

Для меня спор о том, кто именно всё правильно понимает, гуманитарии или технари, подобен спору о том, на какую ногу лучше хромать или на какой глаз лучше ослепнуть. Я бы предпочёл пользоваться двумя.

Не скажу, что подобная ментальная амбидекстрия является состоянием нормальным, но определённо желательным. У меня на кафедре преподаёт математику одна женщина, а её сестра-близнец в то же время в соседнем вузе преподаёт филологию. Это не единственная история, кто-то из моих знакомых тоже знал таких же двойняшек, одна из которых сдавала за обеих ЕГЭ по русскому языку, а вторая - по математике. Я полагаю, такие примеры косвенно указывают нам на то, что способности к точным/гуманитарным наукам определяются не генетикой. Насколько мне известно, современные исследования таланта пришли к аналогичному выводу: успех в каком-либо виде деятельности определяется не врождёнными способностями, а практикой.

Таким образом, "технари" и "гуманитарии" это социальные конструкты, не имеющие, в отличие от гендера, под собой никакой биологической основы. Это вымышленная идентичность почище национальной. Их взаимная неприязнь же - явление, с моей точки зрения, смешное и некрасивое. Не знать и не понимать математики - такое же несчастье, как не знать и не понимать философии. И наоборот. Как я ни вглядываюсь, я не вижу тут повода для самовосхищения.

Берите пример с Ноама Хомского, который прославился одновременно и как технарь, и как гуманитарий. Я думаю, он лишь обогатил этим свою духовную жизнь.

Хроники Хаотика

О необъективности бездушных тестов

Помнится, я уже упоминал, что отношусь к сторонникам стандартизированных образовательных тестов, к которым относится и ЕГЭ, а стоны а-ля "ЕГЭ уничтожил наше образование, верните обратно тёплые ламповые экзамены" рассматриваю как реакционные. 

Я тут читаю увлекательную книгу Джоны Лерера "Как мы принимаем решения", и нашёл отрывок, который хорошо иллюстрирует некоторые причины, в том числе и по которым я занимаю такую позицию:

В другом исследовании психологам-консультантам в колледже сообщили большой объём информации о группе старшеклассников. Затем их попросили предсказать оценки этих подростков во время обучения на первом курсе. Консультанты получили доступ к табелям успеваемости, оценкам за тест, результатам личностных и профессиональных тестов и вступительным сочинениям в колледж. Им даже разрешили встретиться с учениками, чтобы лично оценить их "учебные таланты". Имея доступ ко всей этой информации, сотрудники колледжа были полностью уверены в том, что их заключения точны.

Психологи-консультанты соревновались с элементарной математической формулой, включающей только две переменные - средний балл ученика за время его обучения в старших классах и количество очков, которое он набрал за один-единственный стандартизированный тест. Все остальное умышленно не бралось в расчет. Разумеется, предсказания, сделанные формулой, были гораздо точнее предсказаний, сделанных сотрудниками колледжа. Эти "человековеды" пропустили через себя такое количество фактов, что перестали понимать, какие из них на самом деле важны. Они шли на поводу у призрачных взаимосвязей ("Она написала хорошее вступительное сочинение, так что она будет писать хорошие сочинения в колледже") и попадали под влияние бесполезных деталей ("У него такая милая улыбка"). Хотя дополнительная информация, проанализированная сотрудниками колледжа, придала им большую уверенность, на самом деле она привела к менее правильным предсказаниям.

От себя добавлю, что ещё в школе я обратил внимание на тотальную необъективность учителей. Одним ученикам оценки систематически завышались, другим занижались, одним приписывалось полное отсутствие креативности, от других наоборот ожидалось необыкновенное буйство фантазии.

Абсолютно идентичные работы (например, полученные в результате списывания друг у друга) получали разные оценки. В точных науках это особенно бросалось в глаза, но и на уроке литературы я испытал некоторое смущение, когда получил за сочинение традиционную 5 с комментарием "очень интересная работа", а девушка, от которой ожидался гораздо худший результат, за такое же по содержанию сочинение - 3 с комментарием "ты сама себе противоречишь".

Это уж я не говорю про учительское заклинание "онжеидётнамедаль", магическим образом прибавляющее балл к любой оценке. В параллельном классе был случай, когда ученикам пришлось коллективно требовать от учительницы снижения оценки идётнамедалю, который получил 5 за диктант, несмотря на несколько ошибок.

Так что только стандартизированные тесты (и в том числе ЕГЭ), могут спасти подрастающее поколение от комплексной и взвешенной оценки их способностей и знаний специалистами. Ближайшим аналогом которой по точности является гадание на кофейной гуще.

Хроники Хаотика

Основная задача школы

У меня в френдленте несколько интересных постов про школу. skootin пишет:

Основная же задача школы – это приучить юного гражданина проводить ебаную прорву времени за бессмысленными скучнейшими занятиями; к тому, что он обязан это делать; к тому, блядь, что жизнь трудна и вообще отвратительная штука; к рабству, по сути, и к суицидальным наклонностям.
Дочка пятилетняя вчера из детсада пришла расстроенная. Рисовали пейзаж. Не получилось. Воспитательница сказала: «Тебе – двойка». А я дочке говорю: «В следующий раз отвечай так:  «Это тебе, сука, двойка!». Дочка смущается – процесс уже запущен. Жена: «Ну что ты такое говоришь!..»
Должен чувствовать себя бессильным, должен ненавидеть себя, привыкнуть выбирать из плохого и худшего. Приучить к неизбывной неполноценности – затаив дыхание, сжав кулачки – а вдруг не похвалят, а вдруг отругают.
С детсада, со школы и всю жизнь. Воспитание трусливого раба или кровавого людоеда (как «творческого» варианта раба).

Именно так. Если сравнить среднее образование с высшим, сразу возникает несколько вопросов.

Почему для поддержания чистоты в институте хватает регулярного мытья полов, а в школе для этого обязательно необходима сменная обувь?

Почему со студентом преподаватель разговаривает на "вы", а с 11-классником - на "ты"?

Почему школьникам нельзя выходить из здания, а несовершеннолетним студентам можно?

Почему студентка, изучающая 100500 сложных предметов, несет все необходимое в изящной
сумочке, а первоклассница, учащаяся писать и считать, таскает с собой ранец размером с себя саму?

Почему студент может прийти на лекцию в майке с нецензурными надписями, а школьник обязан одеваться в оттенки мышиного говна?

Все просто. Высшее образование формирует специалистов. Среднее образование формирует "полноценных, ответственных членов общества". 

А в таком деле без сменной обуви никак не обойтись.

Как с этим бороться не совсем понятно. Создаваемые энтузиастами "свободные школы", как и любая флуктуация, теряются на общем естественном фоне. Государственные реформы проводятся в жизнь теми же самыми завучами, которые между уроками ходят по классам и проверяют, не надеты ли на ком-нибудь джинсы. Ожидание правильного социализма - отличная дзен-буддистская практика, но не решило пока еще ни одной проблемы.

Впрочем, попыток прекращать не следует. Ника Дубровская открыла интересный метод. Не знаю, насколько он применим к российским реалям, но в Германии, судя по всему, сработал:

Про домашнее задание скажу отдельно. Наша учительница математики считает, что преуспевающий ученик 4 класса (8-9 лет) - это ребенок способный аккуратно писать цифры и считать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел в уме за рекордно короткие сроки. 

Поэтому она выдает детишкам на дом задание посчитать бесчисленное количество нудных примеров. Я сразу сказала Бене, чтобы он даже не думал заниматься дома этой хуйней.

Получила строгое письмо от учительницы: “Почему ваш ребенок не делает дом. задание?” 

Наученная прошлогодним горьким опытом публичных выступлений, ответила вежливо, но кратко: “Дорогая учительница, я (я!) запрещаю (!) своему ребенку делать домашнее задание. Его свободное время полностью и безраздельно посвящено семье. Возможно, что я ошибаюсь. Если вы не согласны, то давайте это душевно обсудим.”

Ответа не последовало. Я восприняла это как знак согласия.

Хроники Хаотика

Что порождает лженауку?



Мне на глаза попался очень интересный фотоотчет. Его автор, nature_wonder, отправился на книжную выставку на ВВЦ, в поисках анонсированного фестиваля научно-популярной книги.

Фестиваль оказался карикатурным мероприятием, ограниченном рамками одной комнаты, зато рядом он обнаружил огромные стенды с книгами по исламским наукам, креационизму, new age, сайентологии, бхактиведанте, амрите, "системе психофизического совершенствования" и научному антисемитизму.

Причины подобной диспропорции уже не раз обсуждались. Была замечена, например, четкая корреляция между этим явлением и неолиберальными реформами. Например, в США 80-ые, а в России 90-ые стали годами "религиозного возрождения".

Обычно подобное приписывают тому, что капитализм разрушает образование, но мне кажется, что дело не в этом. Хотя бы потому, что подобная реакция наступает раньше, чем образование успевает существенно пострадать. Да и не гарантирует образование никакой защиты. Одному моему другу женщина "старой закалки" с баумановским образованием рассказывала, что жить надо правильно, потому что в центре Вселенной стоит город и в нем живут боги.

Дело на мой взгляд, вот в чем. Научно-популярная литература, с точки зрения подсознания, является чистым развлечением. Читая ее, ты получаешь некоторую информацию, но применить ее на практике невозможно. Я вот прочел книгу Алекса Виленкина "Мир многих миров" и узнал о современных теориях возникновения мира. Все, что я могу сделать с этой информацией - "передать другому". Больше она ни на что не годится.

Лженауки же, декларируя свою неотмирную духовность, занимаются практическими, конкретными, я бы даже сказал - приземленными вопросами. Даже излагая какую-нибудь шизофреническую космологию, они обязательно увязывают ее с этикой. Виленкин не требует от меня ничего на том основании, что Вселенная квантовым образом туннелировала из ничего. Для знакомой моего друг город в центре Вселенной является причиной, чтобы жить правильно.

Если же отойти от космологии в области попроще, то тут уж начинается полная вакханалия. Обещают весь мир и коньки впридачу - ты только читай, Вася, читай! Живи правильно (то есть по нашим советам), думай позитивно и все у тебя будет так, как ты хочешь.

Подсознание не имеет механизмов для оценки достоверности информации. Для него это все звучит достаточно убедительно. Подобную оценку должно, собственно говоря, проводить сознание, но... в общем, вы сами понимете. Поэтому такие книги кажутся человеку "и пользой и удовольствием". Читать научно-популярные книги может человек, не отягощенный никакими серьезными проблемами. Человек, пребывающий в состоянии хронической фрустрации и дистресса, определенно предпочтет что-нибудь попрактичнее. То есть - сюрприз, сюрприз! - систему психофизического совершенствования, сайентологию или хотя бы пикап. Если даже применить полученные там советы на практике не получится (еще бы!), можно хотя бы отдохнуть от действительности, представляя себя клиром или альфа-самцом. Здесь лженауки смыкаются с лжелитературой.

Даже более-менее отвлеченная литература (по научному антисемитизму, например), преследует не прогрессивную цель "работы над своим мировоззрением", которая есть процесс эволюционный и потому тяжелый, а всего лишь цель "латания дыр", создания стабильного мировоззрения, хотя бы в некоторой степени увязываемого с окружающим миром. Человек просто хочет найти ответ на беспокоящие его вопросы. И находит.

Вот, кстати, интересный пост уважаемой alemar на эту тему и не менее интересный диалог в комментариях, в ходе которого я внезапно понял, что мы с собеседницей тупо говорим о разных вещах. Я говорю о реальном знании того, как устроен мир, а она об аутотренинге. Наша с ней взаимная негативная реакция друг на друга абсолютно закономерна: я сразу представляю себе "дубовый фасад полтора на полтора метра", рушащийся с петель, а она - "фашистов, которые за неправду расстреливают", которые хотят растоптать даже такой маленький и невинный самообман.

Так вот, возвращаясь к капитализму. Каждый виток неолиберальных реформ погружает огромное количество людей в те самые фрустрацию и дистресс, о которых я писал чуть выше. Ситуацию, когда человек не уверен в завтрашнем дне, и не всегда имеет самое необходимое.

И подсознание решает: стоп! Хватит. Забыли баумановское образование, оно нам больше не по карману. Пора затягивать пояса.

Начинаем верить в город богов!
Хроники Хаотика

Истина. Добро. Красота.

Сегодня я разговаривал с одной знакомой девушкой и услышал от нее удивительную историю. Причин ей не верить у меня нет.

Она рассказала, что училась с самого детства и до 11 класса включительно в особом классе с эстетическим уклоном, единственном на весь город. Туда принимали на конкурсной основе, и не случайно - и обстановка в классе и учебная программа были совершенно особенными.

Дети проводили в классе время до 9 вечера и практически не общались со внешним миром.

Изучение гуманитарных предметов было чрезвычайно углублено, там где по обычной программе полагается прочесть одну книгу писателя, в этом классе читали как минимум четыре.

Среди предметов было нечто вроде изучения основ православной культуры - дети изучали Ветхий и Новый Завет, и.т.д. Одна девочка была мусульманкой - у нее был отдельный учитель, она изучала Коран.

Общая концепция обучения в этом классе включала в себя огромный упор на этику - детям рассказывали, что нет плохих людей, все люди по природе добры и хороши. Если ты влюбился - тебя непременно полюбят в ответ, причем таким, какой ты есть. И дети претворяли эти моральные положения в жизнь - они никогда не врали, любили друг друга такими, какие они есть, и были совершенно счастливы.

К концу 11-ого класса ни одна девочка в классе не пила, не курила и не умела материться. Некоторые были беременны.

Из 29 учеников 25 закончили школу с золотой медалью.

Из 29 учеников 23 покончили с собой в течении следующих 7-8 лет.

Выжили шестеро - две семейные пары (одна - многодетная), одна девушка, "смыслом жизни которой стало зарабатывание денег" и та, с которой я разговаривал.

Ей тоже было очень нелегко, но она смогла себя переломать. Закончила институт и сейчас работает учителем истории в школе.